Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia que se favorece: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizajes esperados:

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

 Competencia que se favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Aprendizajes esperados: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Aspecto: Relaciones interpersonales

Tema: Convivencia sana y pacifica 

Las relaciones interpersonales y la regulación de las emociones en el preescolar 

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.

El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas pro sociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo.

Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.

Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos; es decir, su participación para aprender de una actividad sistemática,  sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembros de un grupo de pares que tienen estatus equivalente, pero que son diferentes entre sí, sin un vínculo previo y al que une la experiencia común del proceso educativo y la relación compartida con otros adultos, entre quienes la educadora representa una nueva figura de gran influencia para las niñas y los niños. (SEP, 2011)

Actividad: Semáforo de conducta

Se elaborará un semáforo en el cual por día se evaluara un aprendizaje por ejemplo: trabajo en equipo, respeto de reglas, practicas adecuadas de alimentación, etc.

Se dará a conocer a los niños que el semáforo se compone de 3 colores y que estos indican lo siguiente: verde: sigue así, amarillo: esfuérzate más y rojo: modifica tu comportamiento.

Todos los días se evaluara a cada  niño y al termino del día se darán unas posibles soluciones en asamblea, espacio se llamara ¿Qué puedo hacer?

Recursos: Hojas de colores (verde, amarillo, rojo), nombres de los niños, acuerdos y compromisos del día por escrito.

Evaluación:

Al terminar una semana los niños tendrán que reconocer en que color estuvieron más tiempo y por qué, daremos momento de reflexión en el aula y se solicitara el dialogo en casa para ayudar a mejorar.

Con los padres de familia mensualmente, se hará un cuestionario acerca del semáforo y ellos evaluaran en que color sus hijos estuvieron más tiempo y por qué. 

Cuentos para portarse bien

En asamblea todos los días se les leerá a los niños un cuento relacionado con: conducta, agresión, intolerancia, etc. y estos cuentos narran situaciones en las que se evidencias acciones negativas y sus consecuencias, al término de cada lectura preguntaremos a los niños como se sintieron durante el cuanto, ¿Qué les gusto y por qué? ¿Qué hubieran hecho ellos? ¿Qué modificarían?, etc. La intención es llevarlos a la reflexión sobre cada situación.

Recursos: Se hará uso de peluche, títeres o guiñoles para la narración del cuento así como también de proyector y fotocopias de cada cuento.

Evaluación:

Se observara si logran poner en práctica con sus compañeros lo aprendido y se registrara en una lista de cotejo. 

Juegos cooperativos:

Los juegos cooperativos son un tipo de juegos que se caracterizan, fundamentalmente, por requerir la colaboración de todo el grupo de jugadores/as para obtener un resultado. Los participantes deben asumir los mismos objetivos y las mismas normas, deben participar activamente y coordinarse para poder jugar. Frente a otro tipo de juegos, en este modelo se elimina el elemento competitivo, no hay perdedores/ as o ganadores/as; el grupo, o bien consigue el objetivo planteado por el juego o no lo hace, de manera que todos/as pierden o todos/as ganan.

Los requisitos que debe cumplir un juego cooperativo estos son:

·         Placer:El juego es “alegría de vivir, es disfrutar del momento”.

·         Crecimiento. Construye una felicidad de sólidos cimientos.

·         Libertad: Las personas eligen si juegan o no.

·         Diversidad: El juego es irrepetible porque nunca se desarrolla igual.

·       Integración: Favorece la integración de los participantes “desde el conocimiento, la escucha, el entendimiento y aceptación de las reglas y dinámica del juego”.

·      Creatividad: Posibilita el aporte constante de nuevas soluciones, ideas y diferentes maneras de jugar.

·   Participación: Es un instrumento de comunicación, escucha, socialización e interacción social.

·   Transformador de conflictos: En él se toman decisiones, ayuda a solucionar situaciones problemáticas mediante estrategias de acción.

·         Cooperación: La meta se alcanza a través del esfuerzo de todos los participantes.

·        Interculturalidad: El juego ayuda a “descubrir, conocer y respetar diversas maneras de ser, vivir, pensar, sentir y actuar”. (UDALA-AYUNTAMIENTO)

Juegos: Los aros

Se colocan cuatro jugadores en fila. Cada uno tiene un aro en sus manos que lo sujeta en el suelo en posición vertical. Conviene que cada aro sea de un color diferente para manejar mejor cada uno su propio aro. Los últimos niños ceden su aro al penúltimo. Todos los jugadores van pasando ese aro hacia delante mientras el  último avanza atravesando los aros a gatas. Cuando llega al principio, le entregan su aro y se pone la primera.

Hacemos una fila con todos los aros que elijamos, entre más sean mejor. Utilizamos los pequeños, que no tengan más de cincuenta centímetros de diámetro, si es posible. En un extremo del patio hacen una fila la mitad de las personas del grupo una detrás de otra mirando a la fila de aros. En el otro extremo hacen fila la otra mitad una detrás de otra mirando a la fila de aros en sentido opuesto a la fila anterior. Cuando empieza la actividad, todas las niñas y niños caminan hacia delante pisando en el interior de cada uno de los aros de manera que las dos filas se encontrarán en el aro y para cruzarse al lugar opuesto tendrán que avanzar de manera que en cada aro se encontrarán una niña que va y otra que viene. Insistiremos en que lo hagan despacio, que se ayuden, que no se empujen pues la finalidad es disfrutar y llegar al lado contrario.

Evaluación:

Se realizara una lista de cotejo en la cual se tomen ciertos parámetros de las características de los juegos cooperativos como: participación, integración, interacción con respeto, esperar su turno, etc.

Se realizara un cierre en el mediante preguntas se logre llevar a los niños a la reflexión: ¿Qué importancia tiene el esperar su turno?, ¿Qué significa trabajar en equipo? ¿Qué hubiera sucedido si no se respetaran las reglas durante el juego?

Recursos: Aros de diversos tamaños y colores, espacio grande (patio).

Actividad: Trabajemos juntos

La maestra invita a los niños a caminar por todo el patio, mientras se escucha música de fondo, después de unos minutos la educadora detendrá la música y les pedirá que formen equipos de tres integrantes y los motivara a que realicen movimientos corporales con sus compañero de equipo como: bailar, saludarse con los codos o las rodillas, etc., después de varios movimientos la educadora vuelve a poner la canción e irán incremento los integrantes de los equipos hasta quedar dos equipos y cada equipo con pintura dactilar y diversos materiales decoraran un cartel para representarlos como equipo.

Evaluación: Para el cierre de la actividad preguntaremos ¿Qué les gusto de la actividad y por qué? ¿Cómo se sintieron al estar cerca de sus compañeros? ¿Por qué es importante el trabajo de cada integrante del equipo? ¿Qué sintieron al trabajar en equipo?

Recursos: Grabadora, canciones, pintura dactilar, cartulina, pinceles. 

Normas de aula

Las normas

Las normas de la clase es el elemento más importante para el buen funcionamiento de la dinámica del aula y en casa.

¿Por qué son tan importantes las normas?

Esto es así porque forman el marco de movimiento de los niños y niñas, regula sus interacciones y también las nuestras, sus movimientos y el tipo de convivencia que queremos.

En las normas también se regulan las relaciones entre compañeros y con la maestra. Si queremos una clase en la que haya relaciones de cuidado y buen trato, desde las normas deben regularse las situaciones para que ello ocurra.

Por otra parte este marco les dará seguridad, sobre todo a medida que las vayan asumiendo hasta constituirse en hábitos que a su vez favorecerán el desarrollo de la autonomía individual. (López, s.f.)

Características de las Normas de la Clase

· CLARIDAD: las normas deben de entenderse fácilmente y estar en un lenguaje cercano al de los niños.

· CONCRECIÓN (CORTAS): el mensaje debe ser concreto y con pocas palabras, para que no se pierdan.

·  COHERENCIA: las normas deben ser cumplidas por todos las personas de la clase, incluido el profesorado. Nosotros somos los espejos de nuestro alumnado.

·  CONSECUENCIA: Lo mismo pasa con los castigos y recompensas: no podemos amenazar con algo que luego no vamos a hacer.

· COLABORACIÓN: la participación de las familias es básica en esta cuestión. No podremos contar con que todas entiendan las normas pero si podemos explicarles lo que pretendemos hacer y pedir su colaboración.

·  POSITIVAS: las normas deben estar descritas en positivo. 

· FLEXBILIDAD: hay excepciones en las que nos seguimos la norma porque el tiempo no lo permite, porque ocurre algo especial, porque el peque en cuestión lo necesita... en cualquier caso en las excepciones es importante aclarar lo que ha pasado al resto de la clase para que entiendan que no es una "incoherencia" sino que hay razones para que no se cumpla esa norma.

Convivimos con reglas

Actividad: Convivimos con reglas

La maestra organizara a los niños en media luna y se sentara a narrar la historia de Paco y su abuelo, la cual permitirá a los niños reflexionar sobre la importancia de las reglas dentro y fuera del aula, ya que la problemática es que en el parque no hay reglas y esto provoca controversia y conflictos.

Después de la lectura de Paco y su abuelo se deben plantear las siguientes preguntas: ¿consideran que las palomas pueden detenerse en el parque a comer y beber? ¿Es algo prohibido para las palomas? ¿Les parece correcta la actitud de Genaro con las palomas? ¿Consideran que Genaro debe realizar una acción para remediar el daño a la paloma herida?

La educadora después de la reflexión preguntara a los niños ¿Si tuviéramos la oportunidad de poner reglas en el parque, cuáles pondrían ustedes? ¿Qué beneficios habría con las reglas?

Después de llevarlos a la reflexión cada uno tendrá una hoja en la cual dibujaran las reglas que propusieron.

Evaluación: Elaborar con el grupo las propias reglas en las que todos puedan aportar ideas y expresarse con seguridad y sintiéndose con la confianza de ser escuchados por sus compañeros.

Se evaluara de manera cualitativa mediante la observación y el registro por escrito de los avances o dificultades que se presenten.

Recursos: Cuento de Paco y su abuelo, plumones, rota folio, hojas blancas, colores.

Bibliografía

López, M. Á. (s.f.). Aventura Diminuta . Obtenido de https://aventuradiminuta.blogspot.mx/2012/08/las-normas-en-educacion-infantil-un.html

SEP. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar. México .

UDALA-AYUNTAMIENTO. (s.f.). Programas y estrategias para la convivencia escolar . Obtenido de http://www.leioa.net/vive_doc/guia_convivencia_cast.pdf